2岁宝宝不太会说话

爸爸妈妈走过较长的路，大概就是孩子的套路，每天像升级打怪般处理着一个又一个难题。

　　“挑食”、“抓人”、“说火星语”、“晃手”、“任性”，我们都会悲伤地发现，跟孩子讲道理他不懂，强行粗暴干涉又不奏效，每一次哄娃，可谓是呕心沥血，用尽智慧。

　　其实孩子的每一个行为其背后，都有成长的意义。本期【快问快答】将为爸爸妈妈们解码孩子常见的问题行为，并献出锦囊。

　　1、孩子严重挑食怎么办?

　　这个问题比较大，分几种常见的情况来说吧。首先看小朋友有没有口腔感知觉的问题。如果孩子低敏或者高敏，他在食物选择上非常困难，特别是没有吃过的食物。

　　另外要看孩子咀嚼能力，如果有一些食物孩子咬起来比较费力，他就会选择偏软的食物。

　　*三种看孩子的饮食习惯，比如在孩子口腔敏感期的时候没有给他介入很多食物，他就只记住他认识的食物。

　　这个时候有个方法家长可以尝试下，没有吃过的食物可以榨成汁，只给孩子尝一下味道，当味道孩子能够接受之后再把食物切成小块，慢慢过渡到可以吃这个食物。

挑食、抓人、对着干、晃手、自言自语...解读孩子这些“奇怪”的小动作

　　2、孩子喜欢用自我刺激来满足感官的需要，比如不停地晃动手指、或者喜欢蹦跳，怎么办呢?

　　先做记录，以晃手为例，我们先记录了孩子每次晃手的时间间隔和时间长短，然后设置一个基础时间开始训练。

　　比如孩子10分钟就晃一次，我们就增加到11分钟，如果这段时间内没有发生晃手，他就可以得到一个他喜欢的东西，慢慢的逐渐延长时间间隔。

　　此外，还可以用替代的方式，比如给一些小玩具让他拿在手上玩，同样可以满足感官需要，或者跟她玩拍手歌。

　　3、孩子总是会发出一些奇怪的声音，每次说都说不听，不知道怎么办才好!

挑食、抓人、对着干、晃手、自言自语...解读孩子这些“奇怪”的小动作

　　很多家长遇到这种情况都会判定孩子是不是感官问题，其实当一个孩子在学习能发声到会说话的时候，孩子词汇不够，会有一个发“火星语”或是发出一些多重声音的混音的过程，这个时候家长需要主动地帮助孩子发音，不要扼杀孩子的说话动力。

　　如果家长不会鉴别，可以寻找**师帮助。

　　如果孩子的发出怪声只是单纯的行为问题，根据不同的动机，寻找替代行为解决。

　　● 如果是为了获得注意力，孩子这样做的时候不要理他，事后告诉他想要妈妈陪你的话，可以跟妈妈说：“妈妈，陪我玩”，孩子做到的时候，给予鼓励。

　　● 如果是为了满足口部刺激，可以教孩子唱儿歌,或是孩子才刚开始学说话,儿歌的模仿能力不够，我们可以教导他跳房子、走楼梯、数楼梯，可以间接地连接耳朵感官、口腔感官、动作感官三者之间的平衡，以满足孩子发怪声的需要。

　　4、不知从什么时候起，孩子开始喜欢用手抓人，我和外婆训她，她还一副无辜的样子，给她讲道理，她也没有收敛的意思……

挑食、抓人、对着干、晃手、自言自语...解读孩子这些“奇怪”的小动作

　　这么小的孩子喜欢抓人，还没有道德意义上的伤害动机，更可能的原因是如下几种：

　　● 由于交往技能不发达，用抓人来表达自己对妈妈和外婆的喜爱之情;

　　● 某种愿望受阻而语言尚未充分发展，就选择了用抓挠来表达自己的情绪;

　　● 被妈妈或外婆冷落，借以引起他们的注意。

　　训孩子虽然可能凑效，但并不是较理想的方法，因为孩子抓人也许是出于爱意，一律用训来解决很可能会让孩子感到冤枉。

　　讲道理是相对温婉的方法，但由于这个时期的孩子语言理解能力有限，尚需一定的艺术。

　　句式不能太长，也不能用否定句，否则孩子的头脑一下子加工不了这么复杂的信息，较有效的是配合动作的正面表达。

　　比如，一边抓住孩子的手，一边告诉她：“轻轻地摸一下哦”。如果孩子照做，还可以给他微笑或亲吻鼓励，强化他的行为。

　　5、进入一岁半的孩子，忽然多了一个小癖好，那就是跟我对着干，乐此不彼，我让她快点起床，“不”，过马路我要牵她的小手，“不要”，让她饭后再喝饮料，“不”……经常弄的我手足无措，不知如何是好。

　　这个特点其实是一岁半左右的孩子常见的行为表现，因为这个时候的孩子，自我意识已经开始萌芽。

　　这使得他们喜欢用否定性的语言确认自己的存在，借以挑战身边的大人。不过，大多数时候，他们的“不”并不具有实际意义，并不是真的“不”想做当前的事情。

　　当孩子喜欢说“不”的时候，不妨换一种方式跟孩子说话，比如：“宝宝，你是想现在起床呢还是再睡两分钟?”、“你是想吃卷心菜还是想吃玉米烙呢?”、“你是想让妈妈牵你这个手还是那个手呢?”，给孩子选择的机会，孩子在获得被尊重的感觉之后，直接拒绝的概率就会减少许多。

　　不论孩子是哭还是笑，是自娱自乐还是狂奔乱跑，是拥抱你还是拒绝你，他的行为背后总有一个原因。

　　每个孩子都是独立的个体，出现行为的动机也是千变万化的，案例分析是希望家长能按照上面的方法，“记录-分析原因-找到办法”几个步骤，为孩子找到属于自己的干预方法。