盘点孩子较受父母困扰的六大发音问题

金秋10月，是丰收的日子，在言语训练的道路上，各位爸妈们回望孩子们训练的过往，是否也倍感粒粒甘甜。

　　今天，我们盘点较让家长们困惑，孩子较常见的言语发音训练问题，为大家拨开愁云。

　　Q：发音训练到底指的是什么?孩子能吃硬的食物是不是代表孩子的嘴巴肌肉没问题?

　　盘点孩子较受父母困扰的六大发音问题

　　首先解释一下，我们的发音训练，主要是指：口部肌肉的协调运动、肌肉的发音定位练习、喂吃训练。

　　孩子能吃硬的食物，并不代表嘴巴肌肉没有问题。

　　孩子在吃硬的食物时下颚骨是否稳定?

　　是否能连续咀嚼?

　　咬合是否达到标准?

　　嘴巴的肌肉运动是否影响到发音......

　　这些都是需要考虑的因素。

　　建议各位家长能做一个准确的评测，让专业的老师给小朋友做一下专业的分析，判断孩子是不是能充分咀嚼，是否有影响到发音。

盘点孩子较受父母困扰的六大发音问题

　　Q：孩子刚满一岁，完全不会说话，可以开始做发音训练吗?

　　首先，小朋友在一岁左右的时候，其实很多孩子还不会讲很多话。但是，大多数小朋友会有一些模仿能力，比如说动作的模仿，或是语音的模仿，如：“爸爸”，“妈妈”这种模仿。这些模仿不一定是有意识的，但是一定会有这种模仿的发音。

　　我们刚才提到了发音训练是什么，我认为这个年龄的孩子，其实可以多做喂吃的训练。

　　比如说，现在如果我们还在用奶瓶给孩子喂食，是不是考虑让他使用吸管杯小熊瓶，给他做一些喂吃训练来训练口腔肌肉。

　　当然，我们还可以引导小朋友做一些气息方面的练习，如教他吹气、吹吹风车、笛子。这些都是我们要在孩子说话之前应该具备的能力。

　　那么，多大的小朋友比较适合发音训练?

　　一岁左右年龄阶段的孩子，主要侧重在喂吃跟发音训练，可以给孩子做一些模仿的发音：啊啊(aa)、呜呜(uu)，推汽车的时候可以发这样的音，让小孩朋友对这个发音有一个印象。

　　两岁以内的孩子，如果需要言语训练，可以选择评估性的授课，两岁左右就可以考虑正常强度和方式授课了。

　　Q：孩子连续吹气，不懂换气，应该怎么办?

盘点孩子较受父母困扰的六大发音问题

　　首先，无论是老师或是家长，我们要引导小朋友，自己要表现出换气的状态，让小朋友去感受呼气，吸气是什么样子。

　　家长可以拉着小朋友的手，放在你的腹部，还有小朋友的腹部，让他感觉呼气、吸气，小肚子有什么样的变化，从触觉上面给他一个提示。

　　接下来，我们在做训练的话，会给小朋友使用层次式的汽笛和泡泡。汽笛的使用，吹一次，拿出来，然后再放到嘴巴，再吹一次，这是为了提醒小朋友，你要学会换气了。

　　建议家长较好给孩子做一个专业评测，我们才能给小朋友制定下一步的训练方案。如果在工具上面使用错误或是训练方面引导错误的话，反而会引起小朋友更不好的现象出现，所以一定要引起大家关注。

　　Q：什么是口腔感知觉呢?为什么会影响到孩子说话?

盘点孩子较受父母困扰的六大发音问题

　　关于口腔感知觉，它有五种异常情况。

　　**种异常，可能存在口腔低敏，如果孩子口腔感觉低敏，会喜欢把东西放到嘴巴里咬，那么可能会出现流口水的情况。

　　*二种异常，口腔感知觉高敏，这个时候，孩子会特别排斥东西放到口腔里。

　　*三点异常是防御性的情况。如果你把这个新的工具给到他，他会特别害怕。

　　*四点是波动性，这种口腔异常，比如说身体状况、环境、温度，都会让他可能今天出现低敏，第二天变成高敏。

　　最后*五种异常是混合性，他的口腔出现了两种或两种以上的异常状况。

　　如果是口腔低敏或高敏，他可能会感知不到自己的舌头放置在哪个位置，或者说他口腔高敏，那么当他舌尖往上翘的时候，会出现呕吐的反应，那么他就不太会去讲舌尖音，比如说“/d/,/t/,/n/,/l/”，就会影响孩子说话的清晰度。

　　所以我们要帮小朋友去评测他的口腔感知觉。判断他是不是由于异常导致他说话不清晰，或者是某一个音不能讲出来，所以口腔感觉异常是会影响到说话的。

　　Q：孩子4岁，自闭症，语言出来八个月了，现在处于复读机阶段，这种情况应该怎么改善?

　　孩子处于复读机阶段，这说明孩子目前有一定的语言模仿能力，建议可从以下方面进行训练：

　　1)通过PRT(关键反应训练法)：当孩子在日常生活中有需求时候，引导他自发说出想要的东西，减少反复用问句去问他。如果孩子一开始没有说出来，可以提示如家长提示”我要…“让孩子补充。

　　2)加强孩子的认知理解训练，可以通过DTT(任务分解训练法)，提高问句理解能力，如”这是什么?“，”这是谁?“等，让孩子知道应该怎么回应这些问句。

　　Q：我家孩子4岁，在这里上了/j/的音，再上/g/的音，可是会了这个又忘了那个。哭喊声音大，说话声音小。主动语言只有需求性语言，还要不断提示她，不提示她，她就不知道怎么表达?

　　在孩子能够正确发出对应的音以后，需要有巩固和泛化的过程，这时要将认知和发音训练结合起来，如使用发音卡片、进行发音游戏或活动，让孩子将学会的音节更多地恰当运用，有助于巩固和强化。

　　此外，在家庭训练中，家长可以多创造机会让孩子“复习”学过的音节，利用孩子喜欢或者感兴趣的东西，进行引导是很有效的方法，一开始可以进行提示，但是需要逐步递减。